La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la práctica educativa.
Según Jean Pierre Astolfi, hay tres modelos o ideologías predominantes de enseñanza (transmitivo, de condicionamiento, constructivista), que sirven de base a las prácticas de los maestros -consciente o implícitamente-, cada uno dispone de una lógica y de una coherencia que habrá de caracterizarlo. Sobre todo, cada uno de los modelos responde a diferentes situaciones de eficiencia.
Desde mi punto de vista, el aprendizaje no es trivial, ya que es un proceso complicado que debe de tratarse con la debida seriedad y formalidad que implica, como algunos autores señalan que abarca cambios en la conducta del individuo hasta transformaciones en las estructuras cognoscitivas del mismo.
Dentro de esta lectura nos muestra la importancia del aprendizaje en el proceso educativo, ya que a través de los problemas se profundiza en diferentes aspectos aspectos que en ocasiones pasamos por alto. Nos da la pauta para llevar acabo el desarrollo de competencias partiendo del aprendizaje significativo según en el entorno que nos encontremos.
Lo significativo en el aprendizaje, según D. Ausubel se logra cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con su experiencia individual (con lo que ya sabe), no de modo arbitrario y sustancial, sino con los conocimientos que se encuentran previamente organizados en estructuras cognoscitivas. Dentro del aprendizaje significativo.
Al profundizar en el aprendizaje significativo y sistematizar la diversidad de interpretaciones que se han ido generando alrededor de su estudio y utilización, C. Coll (1984) considera que el concepto de aprendizaje significativo posee un gran valor heurístico y encierra una enorme potencialidad como instrumento de análisis, de reflexión y de intervención psicopedagógica.
El aprendizaje significativo relacionado con las competencias profesionales, exige la constatación de todo lo que se aprende por el sujeto, teniendo como premisa que los componentes (saberes) de las competencias no se integran del mismo modo en las estructuras de conocimientos del estudiante.
Lo significativo en el aprendizaje de las competencias, supone que los saberes que se aprenden en el proceso de formación profesional, no sólo deben cumplir la condición de ser memorizados compresivamente, sino ser susceptibles a ser movilizados, integrados y aplicados a contextos con un sentido personal y profesional.
Para finalizar puedo decir que el aprendizaje de las competencias ayuda a mejorar la interpretación de la realidad contextual, y a través del desempeño perfeccionar todas aquellas situaciones en que se actúa. De esta forma se resignifican, reconstruyen, mejoran y actualizan los saberes que son interiorizados y expresados mediante evidencias de desempeño.
En cuanto a lo que nos presenta el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués y la manera en que sitúa la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje surge la interrogante de ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? Antes de abordar con el tema me quedo con la siguiente frase del Dr. Pere "Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más", Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
En el aprendizaje por descubrimiento tenemos que en esta propuesta se observan diferentes competencias establecidas en el modelo de la EMS: partir de los diferentes entornos de interés de nuestros alumnos, registrar datos e interpretarlos de acuerdo a una argumentación personal, con criterio y solvencia en el manejo de la comunicación, entre otros. Cada nuevo descubrimiento permitirá a nuestros estudiantes establecer una espiral de conocimientos ascendentes, lo que reflejara en su desarrollo de habilidades y destrezas establecidas en las competencias genéricas y disciplinares que se proponen en la RIEMS.
El Constructivismo. En este se centran algunas teorías y se complementan entre sí, razón por la cual se puede establecer como totalmente congruente con el modelo educativo de la EMS. La participación en su entorno diario le permitirá ligar sus conocimientos previos con su capacidad cognitiva para potenciar su aprendizaje, es decir, las actividades que se desarrollen deben plantearse en el la elaboración de tareas que motiven y atraigan la atención de nuestros alumnos permitiéndoles el desarrollo de operaciones concretas y formales. Aunado a lo anterior, las actividades deberán establecerse una manera tal que permitan la reestructuración de sus modelos o formas del pensamiento tal como se refleja y establecen en el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares por medio del experimento y la resolución de problemas.
En cuanto al Socio-constructivismo. Sin lugar a duda, la RIEMS establece la vida en un entorno social, ubicando al estudiante como un sujeto activo y no el clásico ente pasivo que no opina que no tenga participación, que tiene prioridades e intereses particulares que deben ser aceptados y respetados dentro del entorno o contexto en que se ubique en la sociedad.
El socio constructivismo del aprendizaje nos establece la carestía de los seres humanos de aprender en contextos sociales partiendo de los saberes personales o conocimientos previos de cada uno, lo cual es expuesto a través del lenguaje como herramienta mediadora con aquellos que convive en la institución educativa y fuera de ella: compañeros, docentes y personal, además de sus amigos y familiares; esta interrelación le permite al estudiante adquirir diversos puntos de vista de una misma situación o tema en particular, lo que le permitirá contar con nuevos componentes potenciando la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotski introduce el concepto de "Zona de Desarrollo Próximo" que es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de un individuo de resolver independientemente un problema o tarea y el nivel de desarrollo potencial, a través de la resolución de un problema o tarea mediante la interacción de un facilitador o compañero más experimentado. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y Desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del individuo. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los facilitadores facilita el aprendizaje. La teoría de Vigotski se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o “línea natural del desarrollo” denominado código cerrado, el cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. La teoría de Vigotski considera la interacción socio-cultural, en contra-posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento, más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al individuo a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el individuo pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un facilitador, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro. El modelo educativo de la EMS menciona también metodologías basadas en el trabajo colaborativo y el aprendizaje, por lo antes mencionado considero que esta propuesta va muy acorde con lo que se plantea.
Es para mí un gran orgullo a ver cursado mi bachillerato en el CBTis No. 257 de Rafael Lara Grajales, Puebla ya que hoy en día tengo la fortuna de poder estar laborando en este y así poder devolverle lo que me aporto en mi formación profesional puesto que los conocimientos obtenidos en este; fueron la base para completar la Licenciatura en Informática que curse en el Instituto Tecnológico de Puebla del año 1998 al 2003. Partiendo de este punto al concluir la licenciatura, el primer trabajo que tuve fue en una escuela particular de computación siendo así mi primer reto en el campo de la docencia y una vez estando ahí como docente empecé a comprender la gran responsabilidad que tiene uno con la sociedad puesto que los conocimientos que se transmiten a los alumnos no solo los deben preparar en el aspecto escolar o laboral, sino también en lo social y cultural del entorno que les rodea. Actualmente nos permite poner fuera un conjunto de acciones y pensamientos propios para poder abordarlos con cierta distancia, da lugar al análisis de nuestro quehacer, de las decisiones que tomamos y de la manera cómo realizamos las tareas. De esta manera nos podemos percibir como parte de la realidad para identificar el contexto de producción del trabajo docente en el nivel medio superior como elemento constituyente de nuestra identidad y cultura.
Hola compañeros espero se encuentren bien todos, y esperando que cada día con la participación de cada uno de nosotros nos vayamos enriqueciendo mas.
Anteriormente en el foro de cómo percibo mi docencia, mencionaba que estudie la Licenciatura en Informática en el Instituto Tecnológico de Puebla, a su vez cuando termine la carrera mi primer trabajo fue como docente en una escuela de computación particular y de ahí se podría considerar mi origen como maestro.
Por otra parte pienso que el ser profesor es formar parte de una gran familia y pues esta se compone de los hijos que pues en efecto son mis alumnos y lo padres que somos pues los docentes que intervenimos en su educación diaria, para mí el estar en la docencia significa mucho puesto que cada día se aprende algo nuevo en las aulas y que mejor satisfacción que cuando te encuentras con los alumnos te digan gracias por haber sido mi guía en este camino de la educación.
El pertenecer a la familia DGETI en la educación media superior como docente significa para mí: • Actualización continúa. • Responsabilidad. • Pasión por lo que hago día a día.
Una de las satisfacciones es el saber que aun fuera del aula de clase los alumnos lo busquen a uno para seguir comentando lo visto en clase, el saber que las herramientas que les doy a mis alumnos les sirven de base para alcanzar nuevos niveles.
En cuanto a las insatisfacciones, es el ver como abandonan sus estudios algunos alumnos por diversos factores ya sean económicos, familiares o de otra índole o el desinterés por no superarse por parte de ellos.
Esperando que lo expresado en mis comentarios sirva como una contribución más en este diplomado, me despido de ustedes su amigo y servidor Lic. José Saviñón Cuellar docente del CBTis No. 257.
1.Información: La mayoría de mis alumnos visitan sitios de diferente índole dentro de los cuales destacan los que ofrecen información de actores, cantantes, novelas o programas televisivos que estén de moda, deportes o juegos gratis entre muchos más la gama es amplia y les presenta un gran abanico para escoger de acuerdo al juicio de cada uno de ellos. Otros navegan enpáginas web que incluyan en su contenidotemas relacionados con seguridad más en concreto con relación a hackers o virus en este caso los de la especialidad de informática que son a los que les imparto materias.
2.Música: En cuanto a este tema se dedican a emplear programas gestores de descarga los famosos P2P, con los cuales pueden bajar o intercambiararchivos de audio y no solo audio si no también diferentes tipos de archivos por mencionar algunos de los más populares que emplean son Ares, Emule, LimeWire, Kazaa entre otros.
3.Fotos: En lo referente a las imágenes tenemos que se registran en sitios que les permiten subir e intercambiar entre sus contactos, sus fotos como son los famosos blogs por mencionar algunos lugares esta el HI5, metroflog, o perfil de MSN.
4.Video: En la actualidad existen diferentes lugares en la redque ofrecen la posibilidad de ver videos o películas de cualquier categoría, e incluso en algunos de ellos facilitan la descarga de estos. Por ejemplo tenemos a youtube, cinetube, tutv, etc. En el caso de que en el sitio no permita la descarga de videos hay páginas alternativas las cuales te brindan el servicio de descargar del contenido de algunas de las web mencionadas o puede uno instalar programas dedicados a la descarga de videos entre los que tenemos http://www.bajaryoutube.com/.
1.Buscar: Utilizan los famosos buscadores los más empleados son: Google oYahoo.
2.Crear: Generalmente lo primero que hacen los alumnos es darse de alta en algún servicio gratuito de correo de los más populares tenemos gmail, hotmail o yahoo para así poder contar con una cuenta de email y poder hacer uso de los servicios de mensajería instantánea y chat que ofrecen estos proveedores de servicio. Algunosde los jóvenes crean sus blogs o páginas personales las cuales las utilizan como forma de expresión o medio de comunicación.
3.Producir: Realmente el material que llegan a producir los jóvenes es de carácter informal como pueden ser videos de situaciones cotidianas, bromas, peleas o alguna otro tema propios de su edad, muy pocos son los que realmente se dedican a la elaboración de material educativo, artístico o cultural.
4.Compartir colaborar: Lo que más comparten los jóvenes son correos electrónicos de los de tipo cadena o material chusco o divertido en forma de presentaciones de power point, que lo distribuyen entre sus contactos de email.
5.Comprar y vender: En globo estos dos puntos por que son un número muy reducido de estudiantes que utilizan el internet para realizar cualquier actividad de compra venta de algún artículo, existen sitios dedicados a esto como www.mercadolibre.com.mx o www.ebay.com/,entre muchos más.
6.Obtener asistencia técnica y profesional: Los estudiantes visitan foros o sitios que en los cuales puedan encontrar información relacionada acerca de su especialidad, que están cursando ya sea la de informática o la de contabilidad; que son las que tenemos ofertadas en mi plantel.
Me gusta practicar basquet ball, de hecho lo práctico cada fin de semana en una liga no profesional ya que me sirve como distración despues de cada semana de trabajo, ademas de que dice una frase "mente sana en cuerpo sano".
